襄城县茨沟初级中学李兰兰盛夏时节，烈日炎炎，恰如一群人的学习热情。双减后的第一个暑假，为尽快适应“新中考”“新课程”“新标准”背景下的新形势，在工作室主持人程亚峰老师的推荐下，我和工作室成员一起走进了教师成长学院建明班，追随名师来寻找我们的成长的方向。7天的培训时间，全程没有缺席过一次，甚至不小心漏掉的几分钟都害怕错过一些精彩，下课赶紧看回放补回来。通过这几天的忙碌地学习，看看大
襄城县茨沟初级中学 李兰兰
盛夏时节，烈日炎炎，恰如一群人的学习热情。双减后的第一个暑假，为尽快适应“新中考”“新课程”“新标准”背景下的新形势，在工作室主持人程亚峰老师的推荐下，我和工作室成员一起走进了教师成长学院建明班，追随名师来寻找我们的成长的方向。
7天的培训时间，全程没有缺席过一次，甚至不小心漏掉的几分钟都害怕错过一些精彩，下课赶紧看回放补回来。通过这几天的忙碌地学习，看看大半本的笔记，真是收获满满，感触颇多，像是经历了一场教育灵魂上的洗礼，对自己的成长有了更清晰的规划，对我的教育教学也指明了方向。
我来自城乡结合部的初中学校，11年的教龄，这两年我深深地陷入了教学的迷茫期，困惑怎么去教学。为度过迷茫期，我不断地去读书、向优秀的人请教、听讲座、走进程亚峰名师工作室等等，虽有收获但方向还不够明晰。在成长书院里的这几天，班主任、班长、组长、学员老师们，他们的学习热情，对教育成长的执着的感情，点燃了我。潘建明导师和王琪斌导师对学术的研究境界，对课题研究的深度，对课堂探究的高度，对教育倾入的教育关注度，还有孙老师对几何画板的熟练程度，点醒了我。原来，我一直被“苦恼”浪费了太多的时间，导致了我对工作的激情、学习上的热情，教学探究上的深度与高度都远远不够。在未来的日子里，我要向优秀的书院老师们看齐，保持这种对学习的热情，对教育的激情，投入到教育教学工作中去。
孙老师说：“一个数学教师最大的德就是让学生爱上数学”，喜欢这句话，“亲其师，方能信其道”，新课标的根本任务是落实立德树人为目标，那么教师要以德育德，教师应该凭借自我的人格魅力，过硬的专业水平、师生间新型的平等对话关系让学生爱上数学。反观我的课堂，我并没有关注到“人人”，总是以课程进度来搪塞自己，其实人人的关注，让人人体验参与数学课堂，感受数学的魅力与喜悦感，尽可能的让每一个学生爱上数学，是我该花心思规划的第一步。通过导师孙琪斌的分组指定助教，快速实现课堂评价给了我很大的启发，“课堂不是个别的精彩，而是全体的精彩。” 以后的课堂要多给孩子们闪光的机会，尽可能地做一个有“德”的数学教师。
平时老师们之间说的最多的话有 “这个题我讲了很多遍还有那么多学生不会”，“学生上课是听懂了，一做作业错的五花八门”……听了潘老师和孙老师的课和讲座之后，我陷入了沉思。无论是潘老师的“自觉教育”理念，还是孙老师的“在学中教，异步达标”的思想，都突出体现了把课堂还给学生，以学生为中心，启蒙、唤醒、点燃、开启学生的智慧，以学定教，在学中教；都展现了数学能力的获得是通过学生高阶思维的培养和解题方法的训练；都重视学生学生的生生互动的生本教育、体验式教学，关注学生课堂的生成；都体现了课堂教师的主导性和学生的主体性，与学生平等对话，让学生在轻松、主人翁的学习环境中自觉学习；都强调了核心素养的培养渗透在教学每一个精心设计处，水到渠成的落实新课标的理念，达到减负增效的要求。反观我的课堂为什么讲了无数遍的题，学生还是不会做变形题或一做就错，症结应该在“讲”这里，我总是过于“珍惜”课堂时间，害怕一节课无法完成预定内容，洋洋洒洒的絮叨了很多，或该给学生的思、助、展、悟、结的时间少之又少，学生对知识生成的体验过少，没有引领学生想明白，而是想着法的讲明白，早就知道的一句话“学生是课堂的主体”，通过这次培训，我才真正的明白了，要相信学生无限的潜能，这一点给我以后的教学指明了方向，要多元化的教学，要尽可能让数学学习变得有趣味、有活力、有情境、有挑战性，关注学生的体验过程，让学生自觉学习，让不同层次的学生在课堂上都能达到自己的目标。
数学是一门严谨、逻辑性强的科学，要体现在教学的每一个环节。教师的课堂设计要注意课堂的完整性，设计要有情景的引入，更要有小结有延伸；教师要时刻关注学生的状态，及时给予科学学法指导，如引导学生思考问题的顺序：是什么？为什么？怎么做？使得学生的过程不仅真实发生，更要通过问题的设置和追问，让思维训练得到提升；课堂教学要关注大单于教学下的整体性教学与结构化教学，引领学生系统的，全面地去看待问题；无论是代数还是几何教学中，要讲究课堂自觉生产，“步步有矩，步步有据”，“矩”即规矩，“据”即依据，关注学生的数学语言，数学格式，数学教学要细致到每一个环节。反观我的课堂，有时候自以为简单就省去了一些设计环节，少了适时追问，现在看来正是省去的这些使得课堂零碎，错失了很多学法教学的机会，学生得不到思维的锻炼，课堂没有深度与广度。在以后的教学中，要在数学的严谨上去要求自己和学生，不仅关注生成的过程，更要关注细节的处理，比如板书的规范与条例，重点的标注与追问，问题设计的再精化点，恰如好处的多问你的感悟是什么？课堂少讲，若讲是讲思维、讲方法，多问你是怎么想起来的？你还有其它的做法吗？ 你最喜欢哪一种做法？来不断的引导学生对知识进行归纳整理，培养学生解题思路的多样化，方法的优化思维，尽可能的让学生在学中自我唤醒对知识的输入，内化为为自我成长的经验，培养解决问题的能力，达到数学育人的目的，实现核心素养导向的课程目标。
通过一周的学习，就像是心灵治疗了一个周期，虽是云端的学习，但这一周每一次课例与讲座像是一剂剂良药，这一周的收获像是一剂加强针，治疗了我的迷茫 ，点燃了我内心即将熄灭的火焰，又为我的觉醒、成长指明了前进的方向。学习不停，成长不止，让我们从现在出发，去做属于我们这片教育星空中最亮的星，照亮自己，也成就学生！
李兰兰
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